韩国学生习得汉语“有”字句偏误分析及教学对策

更新时间:2015-11-25

【摘要】在汉语语法体系中，“有”字句是一个使用频繁、表义丰富的特殊句式。它既是对外汉语教学的重点，也是难点。韩国留学生在习得“有”字句的过程中，往往会出现偏误，例如成分遗漏、误加、误代、错序以及杂糅等。究其原因，是其对目的语知识掌握不足、母语负迁移、对目的语知识过渡概括以及回避“有”字句的使用造成的。我们在“有”字句教学中可采取构式分析、语块教学；分级教学、循序渐进；对比讲解、区分差异；归纳偏误、强化练习等方法。同时，教师应善于反思和总结，选择和设计更易理解的教学方式和方法，以调动学生学习“有”字句的积极性。

【关键词】 韩国学生 “有”字句 偏误分析 教学对策

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